终身学习:现代就业指导新理念

文章来源:健康时报 2018-10-20 12:15

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    随着知识经济时代的到来,科学技术突飞猛进,新知识新技能日新月异。一个人只有通过不断地学习,才能适应社会发展的需要。大学生毕业离开学校,走向社会,就要面临一个由大学到社会、实现从学生角色到职员角色转变的过程,这个转变的过程既是实现自身社会化的过程,也是主动适应社会环境的过程。对大学毕业生来说,谁能较快适应社会环境,谁就能掌握成才的主动性,就能更快的成长和发展,并最大可能地在事业上取得成功。现代职业生涯规划中提出的终身学习理论,作为一种全新的理念,不仅对大学毕业生适应社会有指导意义,也为新时期的职业心理指导工作提供了新的方法和思路,值得学习和借鉴。

    一、 终身学习理念的提出及涵义

    毋庸置疑,学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论是一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,增强竞争力,才能跟上时代前进的步伐。一个人无论处于什么环境中,无论已经多大年龄,无论从事什么职业,无论已经掌握了多少知识和技能,学习对于一个人的一生来说始终是一件非常重要的事情,学习应当贯穿于人生的全过程。美国学者彼得•圣吉在他所著的《第五项修炼》中提出了学习型组织的管理理念:为了应对激烈变化的竞争环境,企业组织应力求终身学习,不断自我再造,创建学习型企业。彼得•圣吉还提出,学习不再是企业和员工某一段时期的事情,而是贯穿每个人一生的终身任务,否则,就不能适应市场经济的竞争和社会发展的需要。

    终身学习理念的提出,是现代社会教育变革在观念形态上的反映,是人类在思考如何使教育适应人的生存和发展的教育行为方式时作出的明智选择。美国联邦政府所提出的终身学习计划中指出:终身学习是个体在一生中持续发展其知识、技巧和态度的过程。美国成人终身学习需求研究顾问小组则认为:终身学习系指个人在一生中,为增进知识、发展技能,改正态度所进行约有意的、有目的的活动。在经济快速增长、科技日新月异的今天,教育环境应当为人们提供更多的学习机会。自20世纪60年代以来,我国关于教育问题的思考,已不仅局限在教育本身或学校教育,它在时间和空间上都大大地扩展开来,我国早期提出的终身学习的理念就是在时间和空间上建构理想化选择的一种模式。

    终身学习的理念,是人们主动适应不断发展变化世界的客观要求。人类从诞生以来,学习就成为整个人类的一项基本活动。停止了学习,一个人就无法认识和改造自然,也无法认识和适应社会;停止了学习,人类就不可能实现今天的一切成功和进步。现代人越来越明确一个事实:学习的作用不仅局限于对知识和技能的了解和掌握,还能使人变得聪慧和文明,使人变得高尚而且完美,促使人自己得到全面发展。也正是基于这样的认识,自古以来人们始终把学习当作一个永恒的主题,从教育家到平民百姓,都在反复强调学习的意义,不断探索学习的方法;人们也越来越清醒地认识到:学习无止境。现代社会,各种新情况、新问题此起彼伏、层出不穷,知识更新大大加快,人们要适应不断发展变化的客观环境,就必须把学习从单纯的求知变为一种生活方式,努力使自己活到老、学到老,即要树立起终身学习的理念。

    终身学习的理念强调以人为本,突出学习的主体价值和选择。与传统的学习理念不同,终身学习把学习被扭曲的一面翻转过来,强调教育以及自我教育问题的核心是学习,关注的核心是学习者主体性的发挥。终身学习理念以学习化社会为基础,突出“学习”的意义,以建立一个学习化社会为己任,以重建有助于人们进行学习的社会结构和条件为杠杆,以重新唤起人们的自觉学习的积极性为目的:实现社会的学习化,实现学习的终身化。

    终身学习理念的快速掘起和被普遍接受,并成为教育改革和青年人职业生涯规划的理论基础,其原因与终身教育、继续教育等现代教育理念的广泛推广与被普遍认同相关联。终身学习作为职业心理的一种新的理念,它综合了终身教育和学习化社会的基本思想,主要包括三个方面的涵义:一是社会确保人们适时地进行与需要相应的学习机会和客观条件,二是社会成员的学习是贯穿其一生的自觉学习行动,三是学习不仅是通过学校等教育机构进行,更多地要通过学校教育以外的形式进行。终身学习理念的一个重要宗旨,是使每一个人在人生的每一个阶段﹐都有适合其需要的学习机会。
终身学习的理念,主张个体在一生中的任何阶段均要不断地学习。职业心理指导中运用终身学习的理念,就是要强调儿童在幼年时就应当激发他们终身学习的动机,成年时要积极创造条件激励他们继续加强学习,不断增进新的知识,提升专业技能,以适应新的工作和生活环境的需要。终身学习的职业心理以现代化学习观去看待学习,其目的是建立一个超越学校学习狭窄界限的形态和体制。终身学习倡导者认为,传统的学习只是一种学校教育,而学校教育带有终结的性质,学校教育功能的强化和社会教育功能的弱化不仅导致教育的封闭性和单一性,而且造成教育与社会需求,教育与社会成员需求的脱节,从而不利于一个人终生的发展。将学校教育、家庭教育和社会教育的平衡发展作为目标则是终身学习的教育观念,所以,终身学习有助于形成人在其一生中都可以不断接受教育或学习的条件和氛围。
    
    二、 终身学习理念的倡导和树立

    基于终身学习理念对人的全面发展的重要意义,党和国家领导人十分重视全民终身学习理念的树立,并积极倡导在中国乃至世界构建学习化社会。江泽民同志指出:中华民族具有崇尚教育的优良传统,21世纪的中国应该成为人人皆学之邦。这个“皆学之邦”,指的就是以终身教育思想为理念、以现代信息与通信技术为基础、符合国际教育标准、与经济社会发展相适应、能够充分满足全体公民终生学习需要的开放的、立体的、现代化的终身学习时代。胡锦涛同志多次在重要场合强调终身学习的重要性, 2006年7月17日,国家主席胡锦涛在圣彼得堡出席八国集团同发展中国家领导人对话会议时又指出:国际社会应注重促进终身教育、构建学习型社会,联合国机构及其他国际组织应将普及全民教育和终身教育作为优先目标,帮助发展中国家加强人力资源能力建设,平等参与国际教育合作与规则制定。党的十六大报告中也提出:要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对终身学习提出了新的更高的要求。

    改革开放以来,我国的科学技术迅猛发展、新知识新技能激增,一个人要赶上时代潮流就需要不断地学习。现代社会从计划经济到市场经济、从改革开放到加入WTO,经济在转型,社会也在转型,大量的新知识新技能应允而生,不学习就陌生;一个人只有不断地提高自己,才能适应社会,这就需要不断地学习;现代社会的产业结构在不断调整,就业竞争在不断加剧,一个人要想谋求理想的职业岗位并适应工作岗位,首先要具备相关的知识积累和专业技能,这也需要不断地学习。总之,进入21世纪以来,职业心理指导中倡导树立终身学习,已经成为一种非常时尚的理念。实践证明,树立终身学习的理念,要做到以下三点:

    第一,树立终身学习的理念,需要克服“时间太晚、年龄大了”的误区

    学习是没有时间和年龄限制的,只要努力学习、刻苦自励,从现在开始学习,为时未晚,年龄大点不是拒绝学习的理由。上了岁数的人虽然学习起来不如青少年效率高,但是比起老而无学、浑浑噩噩中度过日的人来,要明智得多、收益得多。春秋时代,晋国国君晋平公觉得自己都快七十岁了还想学习,但觉得自己年龄太大、怀疑学习晚了点,正在他犹豫不决的时候,宰相师旷告诉他说:年少而好学习,就如同早晨初出的朝阳;壮年而好学习,就像升入中天的阳光;老年而好学习,又有如点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛照明,不是比在黑暗中行走要好得多吗?晋平公深受启发,从此对学习有了新的认识。《三字经》中说:“苏老泉,二十七,始发愤,读书籍。”苏老泉,说的就是苏洵,它是“唐宋八大家”之一,与其子苏辙、苏轼并称中国古典文坛“三苏”。 当年苏洵二十七岁时才意识到学习的重要性,从此发愤学习,终有建树,成为一代文学大家。

    在知识面前,人人都要有一个谦虚的心态。即使自己已经具备了一些知识,也不要骄傲,因为在我们生活的这个世界上,未知的东西实在是太多了。有一位青年拿到博士学位后,回家问家长:得到博士学位了,以后做什么?家长告诉他:学做人!家长为什么这么说呢?因为家长知道,天下之大,知识浩瀚,一个人即使穷尽毕生之力,能学到百分之一,就已经难能可贵了,所以即使博士毕业了,还是有很多东西需要继续学习,正所谓“生也有涯,知也无涯”,特别是学习做人的道理,几乎是没有穷尽的,是人一辈子的学问。孔子他老人家学习得够多的了,但还是不停地学习,遇到人还是谦虚地说“吾不如老圃,吾不如老农!”

    现代社会的中青年人树立终身学习的理念,尤为重要。终身学习是一种理念,也是一种意识。现实生活中我们经常遇到一些中青年人,年龄只有三十多岁,但总以为学习已经离他很远。他们宁愿安于现状,也不再去学习新知识新技能,谈到学习时总是叹息自己的年龄大了,除了后悔自己年轻时没有努力学习外,不想再学习新东西了。事实上,三十多岁的人正是人生职业的黄金时期,如果能认识到学习的重要性,利用好这个机会,培养起自己主动学习的兴趣,很可能使自己再次踏上人生及职场的辉煌。对于学习来说,年龄和时间都不是影响学习效果与成就的主要原因,最重要的是你的学习意识,因为真正在你的学习中起作用的是学习态度。怀着一颗学习之心的人,无论处于什么样的生命阶段,都不会感觉到学习对他来说是迟了。如果你压根儿就没有学习的兴趣,即使风华正茂的少年,也觉得时间还早,还要趁着年轻多玩玩;即使你正值壮年,也会觉得人生已经过半,学习已经晚了——这些理由都只不过是为自己的懒惰寻找开拓的借口!

    第二, 树立终身学习的理念,促使自己增强使命意识和危机意识

    学习是一个人终身的使命。一个人只有具备了终身学习的意识,才能在人生旅途中不断前进。终身学习理念的一个重要思想,就是不断地学习新知识和新技能,增强自己的知识水平和工作能力。孔子说:“好‘仁’不好学,其蔽也‘愚’;好‘知’不好学,其蔽也‘荡’;好‘信’不好学,其蔽也‘贼’;好‘直’不好学,其蔽也‘绞’;好‘勇’不好学,其蔽也‘乱’;好‘刚’不好学,其蔽也‘狂’。”由此可见,“好学”不是一朝一夕的事情,也不是为了得到某种虚假的名声,而是一个人终身的需要,是一个人获得完美人生的最主要手段和途径。

    激烈的社会竞争,促使现代社会的人们树立危机意识。进入知识经济时代以来,信息密集,知识大潮滚滚涌来,各种新科技、新事物、新经验层出不穷,只有做好终身学习的准备,才能不被甩在了时代的背后,才能跟上时代前进的步伐。不断吸收新知识与新技能,将成为一个现代人所应具备的基本素质。当今时代,知识更新和科技进步之快让人惊讶,我们已经掌握的知识与技能,很可能在一夜之间会老化或者落后了。新知识与新技能几乎每天都有产生,谁在这种新知识与新技能的冲击之下还无动于衷,他就会跟不上时代的发展。《大学》说:“苟日新,日日新,又日新。”这个道理浅显易懂,是家喻户晓的。

    第三,树立终身学习的理念,积极拓展知识领域,开阔学习视野

    终身学习理念中重要的一点,是要学会不断拓展自己的学习领域,开拓自己的知识视野。孔子说:“好学近乎知(智)”。一个人学习的环境总是带有一定的局限性,如果自己只是沉湎于局限学习范围之内,就很可能陷入不思进取的氛围之中,从而形成一种惰性习惯。一个工作岗位所需要的知识与技能,一个人可以在很短的时间内完全掌握,而且可能掌握得很好,工作得也可能很好,但是,如果不具备善于学习新知识新技能的准备和能力,就难以扩展自己的学习领域,一旦离开了原有的工作岗位,就很难在短期内适应一个新的工作岗位,其根本的原因,就是平时没有注意拓展自己的学习领域,知识面过于狭窄。

    树立终身学习的理念,拓展自己的学习领域,开阔自己的知识视野,关键是要培养起学习的兴趣。学习是一种的习惯,终身学习则是一种理念,兴趣是成功的一半。一个人树立起终身学习的理念,就会认同“万事皆有可学”这个道理。一个人的生命历程是由一件件事情组成的,无论工作还是生活,必然会遇到这样那样的事情,这些事情不一定都是提前知道的,有的还不知道如何去做。但无论如何,都足以让人提起学习的兴趣。有了学习的兴趣,就能够从遇到的那些事情中学得知识与经验,而这些知识和经验将会成为一个人受益终身的智慧。
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